我是一个四岁孩子的妈妈，由于工作关系，我每天能和我的宝贝女儿交流的时间最多不超过2小时。当我下班回到家，第一件事就是抱起女儿猛亲一阵，然后迫不及待地问女儿在幼儿园里吃饭好吗？睡觉好吗？女儿总是一边玩着玩具一边心不在焉地敷衍了事，等到我再问起今天在学校里老师教什么儿歌，学什么本领了呀？女儿不是打岔就是掐头去尾地向我描述她认为最精彩的故事片断，让你听得一头雾水，最后只好作罢。突然有一天，女儿流利地背诵了一首我从未听过的儿歌，当我追问是从哪儿学来的时，女儿骄傲地回答说：“是昨天周老师教我的。”可当我炫耀似地问老师时，老师却说这儿歌上学期就教了，这真让我对女儿的学习能力有所怀疑。有了“家校通”以后，我发现不仅可以随时检查女儿的学习能力，而且还能有意想不到的收获。

     就拿女儿柠柠来说吧，有一次，老师用“家校通”提醒我为女儿复习一首刚教完的儿歌。歌词大意是：大拇指是爸爸；爸爸修电脑；叮叮叮。爸爸旁边是妈妈；妈妈洗衣服；噌蹭噌。高个子是爷爷；爷爷修玩具；当当当。爷爷旁边是奶奶；奶奶烧晚饭；嚓嚓嚓。小手指就是我；我是妈妈的好宝宝。当天晚上柠柠就在我的提醒下用手指完整地表演了这首儿歌，而且让我惊讶的是她还自编了一段，大概内容是：大拇指是爸爸；爸爸睡懒觉；坏坏坏。爸爸的旁边是妈妈；妈妈生气；打打打。高个子是哥哥；哥哥开车；嘀嘀嘀。哥哥的旁边是姐姐；姐姐坐车；哈哈哈。我要抢车；哭哭哭。这真是让我喜出望外，虽然在我的一再启发下，柠柠还是没能再重复一遍她的“作品”但这对一个不满四周岁的孩子来讲已经很不容易了。这真要感谢“家校通”给了我一个这么大的惊喜。

     但“家校通”毕竟是一个新生事物，还有许多可以改进的空间。比如“家校通”的形式较为单一，所传递的信息也较笼统，建议是否可以在形式和内容上加以改进，能针对每个宝宝的特性及在园表现，为家长提供更有针对性和个性化的育儿建议，使“家校通”真正成为家长、老师、孩子之间零距离沟通的桥梁。