2003年9月开学没几天，我班学生宋某某便已被所有任课的老师状告到班主任——我这里。说他上课不是斜着身子坐，或趴在课桌上睡觉，就是与同学讲话，打吵，严重影响老师授课。也真因为这些，我已连着几天找他谈话，请家长来学校协助教育。这不，这天又因为犯错，被站在了办公室，等候教育处理。我也只能顾不得工作一天后的劳累，顾不得赶回家烧晚饭给高三的儿子吃，耐着性子等他的家长来校。六点左右，他的父亲风尘仆仆地走进办公室，对我说道：“有什么话，快说，我要回家吃晚饭了。”听着这不顺耳的话，再看他那极不耐烦的模样，我心中的气也不打一处来。你的儿子不守纪律，影响老师上课，影响同学学习，好象责任不在你儿子，倒象全是我班主任的罪过。面对如此调皮的学生，如此不讲道理的家长。我心中决定，从今往后，不管他如何发展，再也不要请他父亲来校，任其自然发展算了。于是我便敷衍了几句，让他跟随他的父亲回家去。在此后的一段日子里，他愈演愈烈，甚至发展到了作业经常不做，课间惹是生非的地步。面对如此一个令老师头痛，学生讨厌的学生，我的心中有着说不出的滋味。

    9月下旬，学校为我班开通了“家校通”，虽然开始之时，我使用“家校通”不是那么得心应手，但是我对它的功用却是深信不疑，为此我不断地通过“家校通”发送班中学生在校学习、生活的点点滴滴，尤其是当我看到班中几个比较落后的学生身上所呈现出来的进步火花时，我便不厌其烦地发短信给予表扬，鼓励。一次，根据新课程改革的要求，我接受了一个面向社会开课的任务，经过几天的认真准备后，公开课如期举行。课上我惊奇地发现，学生宋某某表现的是那样的专心，那样的认真。看，他胸戴鲜艳的红领巾，腰板挺直，两眼一刻不停地看着黑板和老师。当我一提出问题，他便积极举手，争取回答，而且答得相当不错，与前几天的他简直是判若两人。课后，我开心地表扬了他，他也腼腆地告诉我说，因为前两天爸爸妈妈高兴地告诉他，他们收到了老师发来的表扬他在校进步的信息。他们很高兴……他说：吴老师你比我小学老师气量大，你没有因为我屡屡犯错而把我看死……从中我得知，如今的他所以会这样自由散漫，主要是在小学时有一次被老师伤了自尊心，也许这老师是无意的，但对一个学生来说却是刻骨铭心的。此时我的心也受到了震撼。我想，假如我这次真的像前段时间自己所想的那样任其自然发展下去的话，假如我不是因为想充分利用“家校通”而发了些表扬之类的信息，或许他会愈变愈坏，最终真的会让一个调皮而又不是太笨的学生误入歧途。可以说“家校通”无意中鼓起了一个后进学生进步的信心，更重要的是他敲响了我教育生涯中的一次警钟。

    在以后的学习生活中，学生宋某某虽然还时常犯错，但他至少有了要求进步之心。他能主动参加学校班级组织的各项活动，在学校举行的艺体节中，他带领同学一起设计制作的“姜太公钓鱼”荣获校陶艺制作一等奖。他的自我控制能力还不是很强，他好动，喜欢上网打游戏。尤其是他母亲生病住院后，他又像是无人管的孩子了。家长着急又无奈，于是我又找他谈话，订下了他每天回家后向老师发信息，汇报他在家学习情况的规定，以此来约束他。待他母亲出院后，他母亲特地赶到学校，感谢我对他儿子的悉心教育，并深有感触地说：“家校通”真方便，“家校通”就是好，用得值。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，在影响学生的教育过程中，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”是的，我在“家校通”的使用过程中通过鼓励、表扬激发了学生的进步之心，又提高了自己的工作效率，我从心里感到：“家校通”的的确确是我们教育学生的好帮手。